طرح تدبیر برنامه عملیاتی آموزشگاهی
برنامه سالانه مدارسطرح تدبیر برنامه عملیاتی آموزشگاهی
برنامه سالانه مدارساز پوشه چگونه استفاده کنم؟
1. برای هر موضوع درسی یک پوشه انتخاب شود.
2. برای همه موضوعات درسی یک پوشه انتخاب شود.
3. پوشه ها در مدرسه نگهداری شوند تا معلم سال بعد بتواند از آن ها استفاده کند.
4. هر دانش آموز مسؤول نگهداری پوشه خودش باشد.
5. پوشه ها در پایان مدت معینی به دانش آموزان داده می شوند تا به خانه ببرند.
6. در زمان های معینی پوشه هر دانش آموز به خود او داده می شود تا خود را ارزیابی کند.
7. در جلسات اولیاء و مربیان از پوشه دانش آموزان برای گزارش به والدین آن ها استفاده می شود.
8. در زمان های معین معلم با دانش آموز به بررسی پوشه می پردازند.
9. در بررسی پوشه فقط نظر معلم ارزش دارد تا کارها را بررسی کند و نمره دهد.
معلم الف) من موارد 2 ، 4 ، 6 ، 7 و 8 را انتخاب می کنم.
معلم ب) من موارد 1 ، 5 و 9 را انتخاب می کنم.
نظر شما چیست؟
چه چیزهایی را باید در پوشه نگهداری کرد:
تکالیف انفرادی مدرسه
برگه امتحانی تکالیف گروهی مدرسه گزارش های علمی
یادداشت های کلاسی یا خارج کلاسی دانش آموز ثبت پرسش ها و اظهارنظرها در رفتارهای قابل توجه
گزارش مصاحبه ای فراگیر با افراد مختلف
خلاصه داستان یا فیلم یا بازدید
نمونه کارهای هنری و... سعی شود کارهای ناتمام با ذکر تاریخ در پوشه گذاشته شود و کارهای تکمیل شده در پوشه نگهداری شود.
بهترین کار هر دانش آموز در پوشه گذاشته شود. معلم و دانش آموز در انتخاب مواردی که در پوشه گذاشته شود با یکدیگر مشورت کنند.
جدول اهداف ونشانه های تحقق وسطح عملکرد دروس
|
سطوح عملکرد |
نشانه های تحقق |
هدف کلی |
|
خیلی خوب:درجمع خوانی هماهنگی کامل رارعایت می کند وتاپایان سال دوسوره رااز حفظ می خواند.
|
درجمع خوانی هماهنگی کامل رارعایت می کند دوسوره رااز حفظ می خواند.
|
جمع خوانی – مشارکت دریادگیری سوره های کتاب
|
|
خوب: درجمع خوانی شرکت می کند وباکمک همسالان بامتن کتاب دوسوره رااز حفظ می خواند.
|
||
|
قابل قبول : با توصیه های معلم در جمع خوانی شرکت می کند وباکمک معلم باهمسالان ویامتن کتاب یک سوره رااز حفظ می خواند. |
||
|
نیازمند آموزش :بندرت درجمع خوانی شرکت می کند وتنها باکمک معلم همسالان متن کتاب می تواند سوره ای رااز حفظ بخواند.
|
برای دانلود فایل ورد و کامل جدول اهداف ونشانه های تحقق وسطح عملکرد دروس روی هر کدام
کلیک کنید
جدول اهداف ونشانه های
تحقق وسطح عملکرد درس قرآن درپایه اول 
دانلود
جدول اهداف ونشانه های
تحقق وسطح عملکرد درس تربیت بدنی دانلود
جدول اهداف ونشانه های
تحقق وسطح عملکرد درس ریاضی دانلود
چه چیزهایی را باید در پوشه کار نگهداری کرد؟
چه چیزهایی را باید در پوشه نگهداری کرد:
تکالیف انفرادی مدرسه
برگه امتحانی تکالیف گروهی مدرسه گزارش های علمی
یادداشت های کلاسی یا خارج کلاسی دانش آموز ثبت پرسش ها و اظهارنظرها در رفتارهای قابل توجه
گزارش مصاحبه ای فراگیر با افراد مختلف خلاصه داستان یا فیلم یا بازدید
نمونه کارهای هنری و... سعی شود کارهای ناتمام با ذکر تاریخ در پوشه گذاشته شود و کارهای تکمیل شده در پوشه نگهداری شود.
بهترین کار هر دانش آموز در پوشه گذاشته شود. معلم و دانش آموز در انتخاب مواردی که در پوشه گذاشته شود با یکدیگر مشورت کنند.
معیارهایی برای ارزشیابی پوشه ای:
دقت در کار نظم کار و نظافت ظاهری خلاقیّت و نوآوری
کنجکاوی و پرسش گری پشتکار و صبر و حوصله کاربرد آموخته ها
تصحیح اشتباهات توانایی استفاده از ابزار توانایی برقراری ارتباط
توانایی حل مسئله توانایی طرح مسئله توانایی کار گروهی و..
از نتایج ارزشیابی پوشه ها چگونه استفاده کنیم:
از نتایج ارزشیابی پوشه ها چگونه استفاده کنیم:
به دانش آموز امکان داده میشود پوشه ی خود را با معلم مرور کند و مواردی را که می تواند اصلاح کند بگوید.
به دانش آموز امکان داده میشود که محتویات پوشه را با دانش آموز دیگر مرور کند.
به دانش آموز امکان داده میشود که محتویات پوشه را با گروه خود مرور کند.
به دانش آموز امکان داده میشود که محتویات پوشه را با والدین مرور کند.
5-به معلم این امکان را می دهد که پوشه فراگیران را مرور کند و مواردی که به کمک نیاز دارند تعیین کند.
به دانش آموزان امکان می دهد که ازکارهای خود نمایشگاهی ترتیب دهند.
تذکر: هنگام اجرا ممکن است نتایج دیگری با توجه به موقعیت و زمان اجرا در برداشته باشد.
برگه ارزشیابی مستمرماهانه کلاس سوم
برگه ارزشیابی مستمرماهانه کلاس سوم آموزشگاه
نام ونام خانوادگی: پایه : سوم معلم مربوطه: محمد ترابی الف- خیلی خوب ب- خوب ج- قابل قبول د- نیازمند به آموزش وتلاش بیشتر
|
|
قرآن |
هدیه |
بخوانیم وبنویسیم |
ریاضی |
علوم |
هنر |
تربیت بدنی |
اجتماعی
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ماه |
سوره های جزء سی ام رابصورت معمولی وروان قرائت می کند |
عبارت قرآنی کتاب راشمرده ویا بخش بخش می خواند |
پیام قرآنی رابه زبان خود بیان می کند |
نگرش مثبت به خداوند پیامبروائمه اطهار رابدست آورده |
برخی ازپیامبران وائمه رامی شناسد |
به احکام ساده اسلامی آگاهی دارد |
رفتارهای خودودیگران رامطابق باآداب اسلامی ارزش گذاری می کند |
به خوبی گوش می دهد |
به خوبی سخن می گوید |
روان می خواند |
به درستی می نویسد |
مهارت خواندن ونوشتن ومقایسه اعداد رادارد |
قادربه انجام محاسبات وکاربد چهار عمل اصلی است |
محاسبات ورسم اشکال هندسی رامی داند |
باواحدهای اندازه گیری به درستی استفاده می کند |
درکاربرد ابزار درساخت مواد مهارت دارد |
قادربه بیان اطلاعات ونتیجه گیری صحیح بااستفاده ازنموداراست |
دانستنیهای ضروری درس علوم راکسب کرده است |
به درستی مشاهده می کند |
درجمع آوری اطلاعات ساده مهارت دارد |
پرسشهای مناسب طرح می کند |
توانایی پیش بینی رادارد |
ازابراهای اندازه گیری به درستی استفاده می کند |
درکاربرد ابزار درساخت مواد مهارت دارد |
برای مسائل راه حل پیشنهاد می کند |
ایده های خود رادرقالب نقاشی وکاردستی و...بیان میکند |
از ابزارومواد درفهعالیتهای هنری به طورمناسب استفاده میکند |
فعالیت ها وآثارهنری اش دارای جذابیت است |
خلاقیت وابتکار درآثارش دیده می شود |
آمادگی جسمانی مرتبط باسلامت راکسب کرده است |
آمادگی جسمانی مرتبط باحرکت راکسب کرده است |
حرکات پایه رابدرستی انجام می دهد |
دانستنیهای لازم رابرای حفظ سلامت می داند |
بامفاهیم ودانستنیهای جغرافیایی آشناشده است |
مهارتهای جغرافیایی راکسب کرده است |
نگرش اجتماعی مثبت راکسب کرده است |
بامفاهیم ودانستنیهای تاریخی آشناست |
با مفاهیم ودانستنیهای اجتماعی آشناشده است |
مهارتهای اجتماعی راکسب کرده است |
||
|
مهر |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
آبان |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
آذر |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
دی |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
بهمن |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
اسفند |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
فروردین |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
اردیبهشت |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
نظر اولیا مهر
|
نظر اولیا آبان
|
نظر اولیا آذر |
نظر اولیادی |
نظر اولیا بهمن |
نظر اولیا اسفند |
نظر اولیا فروردین |
نظر اولیااردیبهشت |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
برای دانلود به صورت ورد کلیک کنید برگه ارزشیابی مستمر ماهانه سوم
آزمون های مداد کاغذی
*آزمون های مداد کاغذی :
یکی از ابزارهای جمع آوری اطلاعات بـرای ارزشیابی از عـمـلکرد تـحصیـلی دانش آموزان است که در برخی دروس مانند ریاضی ، املا ، و … با نظر معلم از آن استفاده می شود و در دروس دیگر مانند علوم ، قرآن ، خواندن ، و ورزش نیازی به آزمونهای مدادکاغذی نیست .
توجه : این آزمون ها نباید وضعیت اضطراب آور امتحان را تداعی کند.
شرایط باید طوری فـراهـم شود کـه دانش آموز بـدون نگرانی و مـانند جلسات اجرای تکالیف درسـی پاسخگوی سوالات کتبی معلم باشد .
در ارزیابی آزمون ها تنها به باز خورد توصیفی اکتفا شده و از دادن هر گونه رتبه یا نـمره خود داری شود .
ضمناً در بـررسـی نتایج این آزمون ها می توانیم از روش ( خود سنجی ) و ( همسال سنجی ) استفاده کنیم .
* مقیاس ها در عملکرد درسی :
* خوب ( تحقق یافته ) : خطا حد اکثر 2 یا 3 مورد
* قابل قبول ( نسبتاً تحقق یافته ): خطاهای بیش از سه مورد
* نیازبه تلاش وآموزش بیشتر بیشتر ( تحقق نیافته ) : خطاهای مکرروزیاد ، به عبارتی دانش آموز به نیمی از اهداف و انتظارات دست نیافته است .
ارزشیابی پوشه ای (پوشه کار)
دانش آموز از طریق ارائه پوشه خود فرصت پیدا می کند تا میزان توانایی ها و دانش خود را مستند سازد.
پوشه به دانش آموز فرصت می دهد بین آموخته های قبلی و جدید ارتباط برقرار کند.http://amozesh20.blogsky.com/
پوشه ابزاری برای تعامل با همکلاسی ها، معلمان و والدین است.
چالش پیش روی گسترش ارزرشیابی کیفی توصیفی در دوره دبستانی
بد فهمیهای ارزشیابی توصیفی.
یکی از چالشها ی مهم و اساسی برای توسعه نوآوریها ی آموزشی ، عدم تبیین دقیق و عمیق نوآوریها برای کارگزاران و افرادذینفع می باشد. ارزشیابی کیفی توصیفی یکی از نوآوریهای آموزشی است که در دهه هشتاد هجری شمسی مورد عنایت سیاست گذاران نظام آموزشی و گروه زیادی از مدیران و معلمان دوره دبستانی قرار گرفت. علی رغم استقبال خوب از این رویکرد، مانند هر نوآوری دیگر با چالش گژتابی ذهنی روبرواست که از آغاز از آن در رنج بوده است .به سخن دیگر این رویکرد از آغاز تدوین طرح و اجرای آزمایشی آن گرفتاراین بدفهمی ها و سوء تعبیرها بوده است. این بد فهمی ها می تواند هر طرح ارزشمندی را از اهداف خود دور سازد. شواهد نشان می دهد که هنوز هم این چالش وجود دارد و حتی می توان گفت که جدی تر هم شده است.
البته این که این چالش چگونه و به چه دلایلی بوجود آمده است خود بحث مستوفایی را طلب می نماید که در این مجال نمی گنجد.http://amozesh20.blogsky.com/به طور کلی این گژ تابیهای ذهنی مانع بزرگی برای استقرا و گسترش الگوی ارزرشیابی کیفی توصیفی محسوب می شود که باید سیاست گذاران و تصمیم گیرندگان با روشهای متنوع به تشریح و تبیین دقیق ابعاد و اجزاء طرح اقدام کنند و از توسعه و شکل گیری سوء برداشتها جلو گیری به عمل آورند. بی تردید در این راستا باید علاوه بر کارگزاران نظام آموزشی دوره دبستانی تمامی افراد ذینفع مانند خانواده ها، گروه ها و اقشار مختلف جامعه مورد عنایت قرار گیرند. البته این کار نیاز مند همدلی و همراهی همه نهادهای موثر خواهد بود. به سخن دیگر یک عزم ملی را طلب می نماید که جایگاه رسانه در این فقره بسیار با ارزش و حساس است.
دانلود مطلب آیا ارزشیابی کیفی وتوصیفی حذف مردودی است؟
دانلود مطلب آیا ارزشیابی کیفی وتوصیفی حذف مردودی است؟
دانلود در فایل word
دانلود در فایل powerpoint